Un article sur le blog de mon mari, Pierrick Auger, m’a amenée à lire l’article du Figaro du 21-22 mars dans son intégralité. Cet article aborde la question de la scolarisation des élèves porteurs d’une trisomie 21, qui rend complexe leur scolarité en milieu ordinaire.
La scolarisation en milieu ordinaire est la modalité qui permet une société inclusive. Des dispositifs peuvent exister, bien sûr, qui permettent davantage d’aménagements, comme les dispositifs ULIS. Mais le fait d’être élève au sein d’un établissement ordinaire, et d’être scolarisé le plus souvent possible en classe ordinaire, est fondamental. Pour l’enfant, pour l’élève qu’il peut devenir, pour sa famille, pour nous toutes et tous.
Il manque des formations, pour que les enseignants soient formés à accueillir dans leur classe les élèves porteurs de trisomie 21. Mais c’est avant tout un état d’esprit qui peut faire changer les choses. Ce sont des existences qui se jouent, et des jeunes qu’on prive de ce qui leur revient de droit :
Cette année Trisomie 21 France, avec ses partenaires du collectif « Ma Place c’est en classe* » a réalisé une vidéo qui interpelle pour sa campagne de rentrée.
Dans cette vidéo et le communiqué de presse qui l’accompagne nous voulons dénoncer la réalité préoccupante de la scolarisation des enfants avec handicap et réaffirmer nos propositions.
L’école inclusive progresse, dans les faits, portée par des volontés fortes à tous les niveaux. Mais la situation demeure insatisfaisante : certains enfants se voient opposés un refus de scolarisation, ou une scolarisation partielle, ou sans l’accompagnement nécessaire.
C’est le principe même d’une école inclusive, en capacité de scolariser tous les élèves, quels que soient leurs besoins ou leurs difficultés, qui est de plus
en plus remis en cause. Or l’école inclusive n’est pas une option, c’est un droit : Il ne s’agit pas seulement de faire entrer les élèves dans l’école, mais de leur permettre d’y apprendre, d’y vivre, d’y progresser, d’y exister pleinement.
Pierre Carrée 
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