Un rapport de l’OCDE est paru en mai 2026, qui s’intitule « Résultats de l’enquête sur les connaissances des enseignants – Ce que les enseignants savent de la pédagogie générale« . Le rapport est en anglais.

Le rapport interroge les ingrédients de l’ « excellence d’un enseignant ». Il s’appuie sur des résultats recueillis dans huit pays : le Portugal, l’Arabie Saoudite, les Etats-Unis, l’Afrique du Sud, le Chili, le Maroc, la Croatie. Toute la méthodologie est exposée dans le rapport, en particulier en annexes, et explique en quoi ces données sont significatives et mènent à des conclusions.

Derrière les chiffres se cache l’image d’un métier d’enseignant profondément intellectuel, adaptatif et hautement qualifié.

Les enseignants dotés de solides connaissances pédagogiques ne se contentent pas de dispenser des cours : ils conçoivent l’apprentissage. Ils savent lire l’ambiance de la classe. Ils s’adaptent en temps réel. Ils savent quand insister, quand marquer une pause, quand lancer un défi et quand apporter leur soutien. Ils sont plus à même de favoriser une compréhension plus profonde, et non un simple rappel superficiel ; la pensée critique, et non la simple obéissance. Ils passent moins de temps à gérer le chaos et davantage à cultiver la curiosité. Il s’avère que l’excellence dans l’enseignement n’est pas le fruit du hasard. C’est le résultat de connaissances — appliquées avec discernement, affinées par la pratique et soutenues par une volonté.

Résultats de l’enquête sur les connaissances des enseignants – Ce que les enseignants savent de la pédagogie générale

Différents types de connaissances sont pertinents pour les enseignants dans leur travail :

• Les connaissances disciplinaires ;
• Les connaissances pédagogiques liées au contenu ;
• Les connaissances du programme scolaire ;
• Les connaissances des apprenants et de leurs caractéristiques ;
• Les connaissances des contextes éducatifs ;
• Les connaissances des objectifs pédagogiques ;
• Les connaissances pédagogiques générales.

Les dernières, les connaissances pédagogiques générales des enseignants, ont une importance cruciale sur la réussite des élèves. Elles comprennent la gestion et l’organisation de la classe, les processus d’apprentissage (sur les plans cognitif, motivationnel et émotionnel et en tenant compte de l’hétérogénéité des élèves), l’évaluation (les principes de diagnostic, les procédures d’évaluation), les méthodes d’enseignement, la didactique, la structuration d’un cours. Elles sont pertinentes pour tous les enseignants, quelle que soit leur matière.

Les enseignants qui disposent de solides connaissances pédagogiques générales consacrent plus de temps aux apprentissages, et moins à la discipline. Ils prennent plus connaissance des pré-requis de leurs élèves, prennent davantage en compte les contextes spécifiques dans lesquels ils enseignent et varient leurs pratiques, favorisent de façon plus efficace la compréhension conceptuelle et développent plus les compétences de résolution de problèmes. Et ils sont moins stressés, ce qui est très important pour enseigner. Mais si disposer de connaissances pédagogiques générales solides est une condition nécessaire à un bon enseignement, ce n’est pas une condition suffisante. Les formations, en particulier initiales, doivent donc intégrer systématiquement des enseignements visant à développer ces connaissances.

Les enseignants sont des professionnels formés qui possèdent des connaissances spécifiques que d’autres n’ont pas.

Résultats de l’enquête sur les connaissances des enseignants – Ce que les enseignants savent de la pédagogie générale

Les connaissances pédagogiques générales ont tendance à augmenter avec le niveau d’études des enseignants, avec des nuances : les avantages d’un diplôme de niveau licence sont évidents, mais pas ceux d’un master ou d’un doctorat. Dans la plupart des pays étudiés, le niveau « moyen » de connaissances pédagogiques générales est semblable d’un établissement à l’autre, mais soumis à de forts écarts au sein des établissements eux-mêmes.

On lit aussi dans le rapport que les programmes de formation accélérés semblent sensiblement aussi efficace que les programmes classiques.

La qualité d’un système éducatif ne peut dépasser celle de ses enseignants

Barber et Mourshed, 2007

Les connaissances des enseignants en pédagogie générale continuent de se développer tout au long de leur carrière. La collaboration entre enseignants (par exemple des discussions et à des ressources partagées) est susceptible de renforcer ces connaissances.

Finalement, ce rapport met bien en lumière que les enseignants partagent des connaissances et des compétences communes, quelles que soient leurs disciplines d’exercice. Mon papa me l’avait dit lorsque je m’étais engagée vers ce métier : « si tu deviens prof de maths, tu choisis d’être prof. Pas de faire des maths. Ta matière est secondaire. »

Un autre point qui me frappe, c’est l’affirmation du métier d’enseignant : ce n’est pas parce que nous sommes toutes et tous allés à l’école que nous sommes en mesure de savoir comment on enseigne « bien ».